以色列必須為其糟糕的教育結果找到解決方案

世界已進入 COVID 危機一年半，一個事實仍然難以忽視——弱勢學生和弱勢家庭受到的打擊最大。大流行造成的經濟、教育和社會混亂對人口中最弱勢的部分影響最大。最近在以色列媒體上發表的兩項調查突出了令人不安的趨勢和缺乏解決以色列弱勢兒童需求的政策舉措。

第一項研究是 Shoresh 社會經濟研究所進行的一項研究，它描述了與經合組織其他國家相比，以色列的教育狀況不佳。哈雷迪人和阿拉伯人在基礎學科的學習成績遠遠低於整個發達國家。生活在社會和經濟底層、邊緣的學生的教育結果也很差。在比較學生在閱讀、科學和數學方面的知識以及他們如何應用這些知識時，以色列的非宗教學校低於經合組織發達國家的三分之一。即使不包括哈雷迪學校，宗教學校也低於這些國家的 80%，不參與標準化測試。問題的一部分似乎在於以色列教師的素質低下。在經合組織的知識和技能評估中將以色列教師與國際同行進行比較時，以色列的語言藝術教師排在倒數第三位，而數學教師排在最後。

教育狀況得到同樣嚴峻的經濟統計數據的補充。華盛頓大學社會政策研究所發現，17% 的以色列有孩子的家庭無法負擔正常發展所需的食物數量或類型。在 COVID 危機最嚴重的時候，糧食不安全影響了四分之一的以色列家庭。糧食不安全與兒童身心健康和行為健康風險之間的關聯已得到充分證明。這份報告最令人擔憂的是，糧食不安全問題如何從一個只影響社會經濟較低階層的問題轉變為一個也影響到中產階級的問題。以色列的食品銀行和福利預算僅略有增加，迫使以色列公民依靠親屬和慈善機構獲得補充資金。

所以，我一直在問自己，為什麼這會發生在以色列這個世界上最具創造力的問題解決者初創國家？

最近，我有幸參加了納夫塔利·貝內特總理對北美猶太人領袖的講話。我對他對歷史的熱情以及他如何在可以追溯到第一聖殿和第二聖殿時期的猶太主權背景下陷害以色列目前的政府感到震驚。我很欣賞他對先前相互妖魔化的聯盟夥伴如何共同努力處理管理現代複雜國家的實際問題的描述。

但光談是不夠的。以色列正確地認為其最好的自然資源是其智力。這意味著，如果以色列要繼續確保一個充滿活力、成功的未來，它必須明智而全面地投資於它的孩子。要使這個夢想成為現實，需要採取幾項行動：首先，在以色列確定和實施在世界範圍內成功利用的教育策略，以吸引和最大限度地發揮學生的潛力。額外的輔導、課後計劃和豐富內容都可以在讓學生接觸無限可能的世界和打破弱勢兒童的玻璃天花板方面發揮作用。其次，需要用專門用於獲取 21 世紀技能的靈活政策和結構來取代關於教師分類、課堂要求和考試的嚴格規則。第三，

如果這不發生，健康狀況不佳和就業率低的增量成本將很快使因缺乏對以色列未來的投資而節省的任何所謂的儲蓄相形見絀。